思想引领，笃行实践。4月15日至4月16日，来自市教育局直属学校、县(市、区)各校的校长们，与国内教育教学专家、学者一起参与了市实验中学、市实验小学办学思想研讨会，面对面交流这两所义务教育阶段名校的办学理念与实践。
这是温州市教育局继去年3月首次推出温州中学、温州二中办学思想研讨会后的又一次思想的盛宴。据悉，此研讨会旨在为温州教育朝内涵发展设置一个载体，引领广大学校结合自己的实际明确办学定位。
市实验中学校长观点——
走向教育民主
追求适性发展
面对当下教育媚俗、知识本位的教育现实，市实验中学校长何民提出了“教育民主，适性发展”的办学思想。“适性，顾名思义就是指教育要适应学生的个性特征，尊重学生的个体差异，提供个性化发展的时间和空间，采取适合其特点的有效方法，向每个学生提供选择的自由、激发兴趣，以达到可持续的发展。”
何民介绍说，实验中学的“教育民主”突显了3个关键字——尊重、选择、等待。尊重，让教育者以学生为本，无论是分层走班、个性化评价还是德育特色班，他们都基于一个理念：每个学生都是有差异的，教师必须正视差异，尊重差异，因材施教，适性而为；选择，让学生拥有自主权，丰富的社团活动和校本课程，大型“四节”的举办等，尊重和保护每一个孩子的兴趣；等待，教育是慢的艺术，宽容孩子在成长中的错误，让学校的墙壁“说话”，注重校园隐形文化对学生潜移默化的作用。
特色教研——
非常“7+1”
教师个性发展的法宝
自2001年起，市实验中学调入教师97人，大学生分配115人，教师的人数以每年20人的速度递增。教师人数的速增，会带来“牛奶稀释”效应，还是让“牛奶持续加浓”？
副校长林金云介绍说，实验中学素来重视教师团队的建设，7大教研共同体、“中山书院”教师读书会，这种“非常7+1”的形式，为教师专业的个性发展奠定了基础，保障了“牛奶的香浓”。教研共同体之一——校区网络教研，解决了集团化办学模式下教研难的现状；共同体之二——职前培训让即将毕业的大学生提前到校实习，适应课堂教学，职业培训的提前介入，使在职培训更加深入和有效；共同体之三——教研组博客，一位组内成员发帖，其他组员共同回帖，互助式地解决问题，让教师得到更快成长；此外团队磨课、名师引领、同伴互助、自主研修等共同体的建立，有利于教师全面汲取营养，专业得到迅速提高。
“中山书院”教师读书会的成立不仅有助于老师们梳理知识，净化心灵，更让老师们感受到读书的幸福、生活的幸福。“教师的成长由很多因素促成，但大量的阅读是根本。”苏小华老师说。据了解，实验中学还为教师读书会搭建了“读书沙龙”、“读书报告会”、“中山讲坛”等活动平台。
浙江教育科学研究院院长方展画认为，在当前教师发展的校本培训中，国内普遍的做法是“师徒结对”，而“师徒结对”的要害就是“近亲繁殖”。而实验中学在探索教师的培养中，建立7个共同体的想法很有新意，教师博客、名师工作室、团队磨课，交叉式地培养，教师在参与各个共同体的活动中博采众长，相当于是“一徒多师”，可以避免“近亲繁殖”的问题。
实验小学四(7)班学生介绍自己班级的个性课程表
实验中学朱彬茹老师在上语文观摩课
专家研讨沙龙——
两天，两所颇有“实验”精神的学校，庆幸的是，我们没有听到以往在一些大型活动中经常被引用的所谓国外的理念，或是“新课程改革”等词汇。可见，一种真正思想的形成过程，一定是比较漫长的，而且是从自身的角度出发的，绝对不是靠借来，或偷来。办学思想怎么来？其实所谓的办学思想是一个抽象概念，所谓的“适合学生发展的教育”也是一个抽象概念，如果学校不把它们做到位，做到实处，这个抽象概念就永远不可能成为现实。
——浙师大教师教育学院院长李长吉
教育是一门“科学”，教育同时蕴含着丰富的“艺术”，但是，教育更需要哲学的思考。市教育局连续两年举行“办学思想研讨会”，其主旨是引发教育工作者关于教育的哲学思考。不论是实验小学提出的“异想天开，脚踏实地”，还是实验中学倡导的“教育民主、适性发展”，既是他们各自对学校办学历程、办学经验、办学理念的梳理、提升、总结，更是唤醒广大教育工作者去认识、提炼自己的办学思想、理念、策略……教育哲学的最高价值就是为教育的探寻之旅把握、看清方向。
——市教育教学研究院院长潘建中
从去年的温州中学、温州二中，到今年的实验小学、实验中学，四场办学思想研讨会办下来，感到校长们的办学思考能力有了很大的提升。当前，我市的教育事业正朝纵深发展，校长要利用这一平台，学会整理、梳理、思考，而不是整天忙于行政事务。
校长是办好学校的关键，校长不仅要有办学思想，而且要能把办学思想转化为教师的行动力，获得教师的认可，并自觉渗透在日常的教育教学中，因为只有通过教师才能在学生身上体现你的办学思想。而要当好校长，就要淡泊名利，静下心来办学，潜下心来育人，校长不是官员，是专业技术人才，不能太浮躁，需要怀揣一生就为这项事业的执着。
——温州市教育局局长林卫平
市实验小学校长观点——
基础教育
要拥有独立价值
从2002年至今，不到8年的时间，市实验小学从无到有，在全省、全国叫响了品牌，被业内称为“优质教育和特色教育的旗舰”。校长白莉莉与校长们分享经验时，说：“要说办学，我脑中蹦出一个关键词就是基础教育的学校责任。”她说，基础教育应拥有其独立价值，小学不是只为初中提供生源而存在。小学教育的任务有两件：培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯。她将复杂的学校责任简化成了3个短语——“面向全体”、“全面发展”、“幸福生活”。
在建一所现代“笑园”的办学路上，实验小学确立了“创适合孩子发展的教育”的办学理念。白莉莉如此解读道：适合孩子的发展是面向“每一个”的发展，有差异的发展，强调为每一个孩子设置不同的课程、实施教学、布置作业、开展活动；适合孩子的发展是“对外看世界，对内看自己”的发展，能内外兼修、视野宽广的发展，这也是该校校训“关注世界，关爱生命”的内在要求；适合孩子的发展是孩子的快乐发展，创造性地发展，这也是该校如此看重“你今天快乐吗”的原因。
正是基于这样的理念，白莉莉和她的团队在教育的每一个环节创设或寻找一个个独特性的载体，让孩子成为“最好的自己”，比如让人人亲历科学过程的家庭实验室，培养学生自主学习能力、习惯、品质的整理课，36个孩子36种作业的套餐式分层作业，内外兼修的长短课、特长选修课等。
特色教育——
配方制课程
让孩子拥有个性课程表
“新闻资讯20分，快乐直通每周三。大家好，又到了我们每周一期的信息直通车时间了。”伴随着清脆的铃声，一群可爱的孩子成了研讨会现场的主角，一期“小眼睛看‘实小’”的现场直播，将与会者领进了孩子们的成长乐园。
实验小学的整理课、家庭实验室、少年科学院，我们早已耳熟能详。这一回，孩子们以其独特的视角解读了该校的另一亮点——“配方制课程”，包括长短课、特色课等，呈现出该校强劲的整合能力和推行课程改革的魄力，记者在一份五颜六色的四(七)班课程表中看到，“信息直通车”每周三准点开播。小小主持人介绍，在这节15分钟的短课中，同学们真正成了学习的主人，每位同学都有机会成为新闻主播，盘点每周的新闻热点，时事、经济、校园生活、身边人，身边事，主题丰富多彩，涉及低碳环保、防震救灾……
在这份特殊的课程“配方”中，我们可以看到“差异教学进课堂”，因材施教，让每个孩子都能有所提高；琳琅满目的“课程超市”，让每个孩子拥有选择权；“瘦身”的课时，体现了课程设置的灵活；每周3节的整理课，给了孩子学习习惯自我修炼的空间；与外教零距离交流，为孩子们营造了浓浓的英语氛围；游泳、国际象棋、篮球、心理健康等特色课程，健体、健脑、健心并驾齐驱，让孩子身心和谐发展……通过课时瘦身、弹性课时，“晨间短课”、“特长选修课”和“特色课程”等套餐课程的开发，以及能力分层和选课走班等形式，希望让每个孩子都拥有一份适合自己的课程表。
华东师范大学教授葛大汇认为，实验小学的“配方制课程”实质上就是把国家课程进行了校本化的改造，勇敢地向国家课程“开刀”，一手执行国家意志，一手表现学校风格。实验小学以学生为本，以校情为本，以温州的市情为本，实施“配方制课程”，打破了国家课程、地方课程和校本课程的自成体系的界限。校本课程很多实践活动和行为，实际上是国家课程的某种延伸，比如科学的教育延伸到家庭中去，整理课“斗胆”将国家规定的40分钟课程做了变更，这些都是非常漂亮的、实践出来的智慧，体现了学校课程对学生的匹配性和适切度，扩大了学生对学校课程的选择性，还学校课程原本应有的灵活性。
